Rentrée particulière en maternelle
Mis à jour le 03.09.20
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Interview de Anne Clerc-Georgy, professeure à la HEP du canton de Vaud en Suisse.
3 questions à Anne Clerc-Georgy est professeure à la Haute école de pédagogie du canton de Vaud en Suisse.
Rentrée particulière en maternelle : comment faire ?
L'essentiel est de signifier aux enfants qu’on a confiance en leur capacité à apprendre et de leur donner la possibilité d’exprimer leurs ressources et leurs difficultés : les observer, discuter et jouer avec eux, les laisser nous surprendre en les laissant raconter ou montrer ce qu’ils savent et sans les enfermer à partir d’interprétations trop rapides sur ce qu’ils ont vécu. Même s’il s’agit parfois de violence ou d’isolement, leurs réactions peuvent être d’origines multiples. De plus, les nouveaux élèves peuvent nous donner le sentiment qu’ils n’ont rien appris avant parce qu’ils ne saisissent pas ce qu’on attend d’eux. Ceci d’autant plus dans ces circonstances particulières et pour les élèves plus fragiles : à la maternelle, ils doivent surtout percevoir que l’adulte est là pour les faire progresser.
Le jeu peut-il mettre les traumatismes à distance ?
Dans les jeux de rôle, de construction ou dans le dessin libre, l’enfant met en scène, éprouve, expérimente ce qu’il a vécu, affectivement et cognitivement. Quand c’est lui qui décide, il teste certaines hypothèses en jouant différents scenarii et en adoptant différents rôles pour transformer, comprendre et « digérer » ses expériences. Mais il faut souvent du temps pour que les enfants puissent construire des jeux porteurs de sens. Après le confinement, il ne s’agit surtout pas d’imposer des thématiques. L’enfant doit pouvoir choisir de dire ou pas.... On peut proposer des « coins maison » ou « hôpital », une « maison de poupées » ou une « ferme aux animaux".
Faut-il éviter une évaluation trop précoce en maternelle ?
Les enfants ne peuvent pas nous montrer tout de suite où ils en sont. Des tests précoces risquent de nous donner de mauvaises informations. Il faudrait les prendre en faisant des choses avec eux, en les observant dans le jeu ou dans d’autres activités. Dans ce contexte particulier, mes mots clés sont sécurité, sérénité et apprentissage. Nous sommes là pour leur permettre de progresser. Ne sachant pas ce qu’ils ont appris à la maison et comment ils ont construit le sens des apprentissages scolaires (par exemple réciter la comptine numérique ou compter), ce n’est qu’au travers de situations de jeu ou d’apprentissage que nous pourrons saisir ce qu’ils ont réellement compris.
