Professeure de Sciences du Langage à l'IUFM de Paris, Sylvie Plane décrypte pour nous les nouveaux programmes de français du primaire et nous donne la position de l'Association Internationale pour la Recherche en Didactique du Français.
Tous les enseignants des écoles se sont réunis au mois de mars et ont été consultés sur les projets de programmes. Les synthèses des circonscriptions sont remontées au ministère avant le 5 avril et… rien ne se passe. L'Académie des sciences vient de rendre des recommandations en 5 points qui critiquent en profondeur l'esprit de ces projets de programmes. Dans le même temps les remontées des écoles et des circonscriptions, confirment, s'il en était besoin, le profond (…)
Professeure de Sciences du Langage à l'IUFM de Paris
Article paru dans le journal "Le Monde" du 15 avril 2008.
Michel Fayol est professeur à l'université Blaise-Pascal de Clermont-Ferrand. Jean-Emile Gombert est professeur de psychologie du développement à l'université Rennes-II. Texte publié sur le site du Café pédagogique Le texte du préambule du projet de « nouveaux programmes de l'école primaire », actuellement soumis à consultation, ne peut qu'entraîner notre adhésion. Les spécialistes des apprentissages que nous sommes partagent l'objectif que « l'école primaire (…)
Dans un communiqué du 8 avril, l'Académie des sciences ne valide pas les programmes du primaire…
Micheline Roumégous, professeur d'IUFM en histoire-géographie Pascal Clerc, maître de conférences en géographie, IUFM de Lyon-Université Lyon 1. UMR Géographie-cités. Équipe EHGO (Épistémologie et histoire de la géographie). « Cela ne pouvait plus durer » déclarait, à Périgueux, le Président (20 février 2008). Il était temps de mettre un terme au « sabir incroyable et pour tout dire inintelligible » de ces « experts », ces chercheurs pédagogues, auxquels « on avait abandonné », (…)
Pierre FRACKOWIAK. Inspecteur de l'Education Nationale
Jacques BERNARDIN est formateur et responsable du GFEN
André OUZOULIAS, Professeur à l'IUFM de Versailles, UCP (Université de Cergy-Pontoise), département PEPSSE (philosophie, épistémologie, psychologie, sociologie et sciences de l'éducation), auteur de divers ouvrages sur les difficultés dans l'apprentissage de la lecture
Pour faciliter l'information dans les écoles, vous trouverez en pièce jointe un document qui présente sur deux colonnes en vis-à-vis : le texte complet du projet. les premiers commentaires du SNUipp (ajouts, retraits par rapport aux programmes actuels, commentaires, …).
Le 28 février dernier, 19 organisations se réunissent et décident d'écrire un texte commun sur le projet de programme du primaire : AFEF, AGEEM, AIRDF, CEMEA, CRAP, FCPE, FOEVEN, Francas, GFEN, ICEM, JPA, Ligue de l'enseignement et USEP, OCCE, SE-UNSA, SGEN-CFDT, SI.EN-UNSA Education, SNUipp-FSU, SNPI-FSU. Le travail commun d'explicitation a continué et nous vous présentons un argumentaire qui s'adresse à tous ceux qui se réuniront pour donner leur avis sur le projet de programme.
Vous trouverez en pièce jointe un document qui présente sur deux colonnes en vis-à-vis : le texte complet du projet. les premiers commentaires du SNUipp (ajouts, retraits par rapport aux programmes actuels, commentaire, …).
Vous trouverez en pièce jointe un document qui présente sur deux colonnes en vis-à-vis : le texte complet du projet. les premiers commentaires du SNUipp (ajouts, retraits par rapport aux programmes actuels, commentaire, …).
Article de Gilles Anquetil, paru dans la rubrique "Les débats de l'Obs" du Nouvel Observateur
Le point de vue de Jean-Michel Zakhartchouk militant pédagogique, enseignant et formateur d'enseignants Co-auteur de Réussir le passage de l'école au collège (CRDP d'Amiens et CRAP-Cahiers pédagogiques)
Roland Charnay Membre du groupe d'experts pour les programmes 2002, puis pour les programmes de collège Co-responsable de l'équipe de recherche en didactique des mathématiques de l'INRP (jusqu'en 2005)
Philippe Meirieu, pédagogue Quel regard portez-vous sur les nouveaux programmes ? Ces programmes me semblent très préoccupants car ils relèvent d'une fuite en avant. Ils s'intègrent dans un cadre global qui plie devant le consumérisme ambiant. Il s'agit moins de céder à des lubies réactionnaires de « Sauver les lettres » ou de rétro-penseurs tels Brighelli (tous très contents au demeurant) que de flatter démagogiquement une partie de la population mal informée. Ils donnent l'illusion (…)
Danièle Manesse est professeure de sciences du langage à l'université Paris 3 -Sorbonne nouvelle
Antoine Fetet est formateur à l'IUFM d'Epinal et coordonnateur ZEP
Documents d'analyse des programmes par le SNUipp, Argumentaire Unitaire, contributions de chercheurs, réactions de mouvements pédagogiques, associations, syndicats
Dans le projet des nouveaux programmes 2008, l'éducation artistique devient « pratiques artistiques et histoire des arts ». Que révèle dans ses contenus, ce changement d'intitulé ? L'intitulé annonce des« pratiques artistiques » dont le texte ne confirme pas la présence et que l'emploi du temps prévu rend difficile à déployer. Le texte parle d'« initiation » et de « sensibilisation », plus que d'« enseignement ». Imaginez qu'en français ou en mathématiques, (…)
Association française des enseignants de français
Nous voulons une école plus juste, dont les finalités et les contenus soient compris et partagés par tous. Nous sommes persuadés que l'école peut et doit faire réussir tous les élèves, et que pour cela, elle doit se transformer…
Quelle a été votre réaction quand vous avez découvert ces nouveaux programmes ? J'ai été consterné, très déçu et en colère, parce que tout un travail collectif de 18 mois, avec le groupe que j'avais l'honneur d'animer, mais aussi avec, les gens de terrain, des représentants syndicaux, des personnalités, en accord complet avec le Conseil national des programmes, a été mis complètement à bas, sans évaluation préalable ni aucune consultation. Si je suis consterné (…)
Eirick Prairat , Université Nancy2, LISEC (EA 2310)
Quels changements ces nouveaux programmes apportent-ils à l'enseignement de l'histoire ? Les changements sont nombreux, dans le fond, comme dans la forme. D'abord, il est certain que les auteurs des nouveaux programmes proposés à la consultation ont recentré les apprentissages sur une dimension plus clairement franco-centrée de l'histoire, plus proche de la manière dont les programmes étaient conçus depuis la IIIe République que de celle de 2002 où l'ouverture à (…)
Finalité de l'E.M. La finalité annoncée est la préparation au C.P. Et le texte précise que « les décalages entre enfants d'une même section ne sont pas, en général, des indices de difficultés ; ils expriment des différences qui doivent être prises en compte pour que chacun progresse dans son développement personnel ». Or, on le sait, des écarts importants de savoir-faire existent déjà en maternelle. Et, on le sait aussi, les maîtres ont impérativement besoin de conseils pour (…)
Avec l'annonce du recentrage sur les « fondamentaux », le projet de programme du premier degré présenté par le Ministre de l'Education Nationale, est marqué par un alourdissement des programmes, alors que le temps d'enseignement hebdomadaire sera réduit de deux heures à la rentrée prochaine.
par Jean-François VINCENT, Président de l'OCCE
L'association Générale des Enseignants des Ecoles Maternelles publiques étudiera dans le détail le projet de texte intitulé « Les nouveaux programmes de l'école primaire » soumis à consultation et fera part de son analyse détaillée de professionnels de terrain. Toutefois, nous souhaitons, dès à présent nous exprimer sur quelques points qui nous semblent déterminants : Ces programmes proposent une nette évolution de l'école maternelle conséquence d'un changement de (…)
Annoncée par le président de la République et développée par le ministre de l'éducation nationale, la réforme des programmes de l'école primaire a la prétention de les centrer sur les fondamentaux, ramenés semble-t-il aux seuls français et mathématiques. Quelle déception. On aurait pu s'attendre par exemple à un exercice appliqué de mise œuvre du socle commun, au delà du rappel des principes…ou bien encore à la hauteur de vue des « 7 savoirs nécessaires à (…)
Texte mis en ligne sur le Café Pédagogique le 22 février 2008 Rémi Brissiaud , MC de Psychologie Cognitive Université de Cergy-Pontoise – IUFM de Versailles Equipe : "Compréhension Raisonnement et Acquisition de Connaissances" Laboratoire Paragraphe http://paragraphe.univ-paris8.fr/crac/ Les programmes de mathématiques qui valent pour l'année scolaire 2007-2008 sont récents puisqu'ils ont été publiés au B.O. du 12 avril 2007. Un projet visant à les modifier vient (…)
Roland Charnay a été formateur à l'IUFM de Lyon et co-responsable du groupe de recherche Ermel. Il a assuré le pilotage de la commission chargée de l'élaboration des programmes de mathématiques en 2002. 1) Une orientation pédagogique coupée des travaux scientifiques On ne peut qu'approuver cette phrase équilibrée du préambule général disant que « L'école primaire doit avoir des exigences élevées qui mettent en œuvre à la fois mémoire et faculté d'invention, rigueur et (…)
Vous trouverez en pièces-jointes : Le BO des nouveaux programmes : "PROJET SOUMIS À CONSULTATION (20 février 2008)" Les "PROGRESSIONS INDICATIVES DES APPRENTISSAGES"
