A-12 éducation et soins spécialisés des jeunes en difficultés scolaires, porteurs de handicaps, malades (ASH) ou en danger
A-12-1 prévention des difficultés scolaires
- Code Education D.321-6, D.321-14 à D.321-16
- C. 2009-088 du 17/07/2009
La difficulté scolaire est caractérisée par la situation d’échec prolongé d’un élève, ou d’un groupe d’élèves, dans un processus que l’on ne peut plus qualifier d’apprentissage, face à des savoirs ordinairement exigés d’élèves de même groupe d’âge.
Cette situation peut concerner aussi bien la globalité des disciplines ou seulement certaines d’entre elles.
Il est normal qu’un enfant rencontre des difficultés passagères dans la construction ou la maîtrise des savoirs et savoir-faire et celles-ci doivent faire l’objet d’un ajustement de l’action pédagogique du maître de la classe.
Les textes définissant les programmes personnalisés de réussite éducative (P.P.R.E.) et l’aide personnalisée sont les cadres des actions proposées par l’équipe pédagogique pour répondre aux besoins des élèves. Ces aides se mettent en place sous la responsabilité de l’inspecteur de l’Éducation nationale chargé de la circonscription, depuis l’aide personnalisée jusqu’aux aides spécialisées. Elles constituent, dans le cadre du projet d’école, un ensemble de démarches pédagogiques pour la prévention de la difficulté scolaire et l’aide aux élèves qui rencontrent des difficultés dans leurs apprentissages.
Lorsqu’une difficulté survient, le maître de la classe, dans le cadre de l’équipe pédagogique, mobilise immédiatement les dispositifs d’aide correspondant aux besoins des élèves.
Constituée de l’équipe pédagogique à laquelle s’ajoutent les parents, le médecin scolaire et des partenaires (assistante sociale, auxiliaire de vie scolaire, personnels médico-sociaux …), elle permet d’analyser et de proposer d’autres réponses pour certains enfants. Les parents sont systématiquement mobilisés autour du projet d’aide de leur enfant.
L’enseignant de la classe
Afin de prévenir l’apparition de difficultés scolaires, tous les enseignants conduisent un travail de prévention systématique, principalement par la pratique d’une différenciation pédagogique et d’une progression rigoureuse des apprentissages, guidés par une évaluation continue des compétences acquises par chaque élève.
Toutes les réductions d’effectif permettant la différenciation des situations d’apprentissage peuvent aider les élèves en difficulté.
A-12-1-1 Aide Personnalisée (AP)
- C. 2008-082 du 05/06/2008
Les élèves rencontrant des difficultés bénéficient, au-delà du temps d’enseignement obligatoire, d’une aide personnalisée de 2 heures maximum par semaine selon des modalités définies par le projet d’école (par exemple, une demi-heure par jour, une heure deux jours par semaine, etc.).
Le conseil des maîtres propose à l’inspecteur de l’éducation nationale l’ensemble du dispositif d’aide personnalisée au sein de l’école, comprenant le repérage des difficultés des élèves, l’organisation hebdomadaire des aides personnalisées et les modalités d’évaluation de l’effet de ces aides en termes de progrès des élèves.
L’inspecteur de l’éducation nationale arrête ce dispositif pour l’année scolaire. Ce dispositif est ensuite inscrit dans le projet d’école selon les procédures en vigueur.
Pour ce travail, les enseignants s’appuient sur les programmes de l’école primaire, références en matière de connaissances et de compétences à acquérir à chaque niveau, sur les évaluations nationales, références précises à des moments clé de la scolarité, ainsi que sur les outils d’évaluation et de contrôle des résultats mis en œuvre dans chaque classe.
Le maître de la classe effectue le repérage des élèves susceptibles de bénéficier de cette aide personnalisée dans le cadre de l’évaluation du travail scolaire des élèves, avec l’aide, le cas échéant, d’autres enseignants.
Le maître de la classe met en œuvre l’aide personnalisée et en assure la coordination lorsqu’il ne la conduit pas entièrement lui-même.
En fonction des difficultés rencontrées par les élèves, l’aide personnalisée peut s’intégrer à un programme personnalisé de réussite éducative (PPRE) ou prendre la forme d’un autre type d’intervention, en petit groupe par exemple. Ces actions peuvent se développer en lien avec le dispositif global d’aide aux élèves.
Aux mêmes fins de différenciation pédagogique, la mise en œuvre de l’aide personnalisée peut aussi se traduire par l’utilisation à titre expérimental d’horaires décalés.
L’adhésion des parents et de l’enfant est indispensable afin que l’aide personnalisée trouve sa pleine efficacité. Un emploi du temps hebdomadaire est présenté aux parents qui donnent leur accord.
- Voir ”A-4-2-3 Aide personnalisée”, page 80.
A-12-1-2 Stages de Remise A Niveau (RAN)
- Voir ”A-4-7-2 Stages de remise à niveau (RAN)”, page 88.
