Au fur et à mesure que le système éducatif s’est unifié, la prise en compte des différences de rythmes dans les apprentissages s’est traduite à travers les préconisations sur l’aide et le soutien.

Une première circulaire sur la pédagogie de soutien à l’école primaire date de 1977. Mais le véritable tournant a lieu en 1989 avec la création des cycles et " le maître utilisera les erreurs positivement pour mettre en place une aide personnalisée et efficace ", définie dans le projet d’école. En 1994, les deux heures d’études dirigées dans l’emploi du temps hebdomadaire doivent "contribuer à apporter à chaque élève l’aide personnalisée dont il a besoin " .

Les RASED créés en 1990 (en remplacement des GAPP) sont chargés des élèves pour lesquels les autres formes d’aide sont insuffisantes et inadaptées. Les aides ordinaires se formalisent, sur la base des évaluations CE2, sous forme du PPAP en 1998. Nouvelle étape avec la création par la loi de 2005 des PPRE.

Et rupture en 2008 : création des 60 heures d’aide personnalisée des élèves " rencontrant des difficultés d’apprentissage " hors temps scolaire, imposée en substitution des aides spécialisées des RASED.